清澈的眼睛，漂亮的面孔，仿佛不食人间烟火；他们如遗落凡间的天使，与世隔绝地在尘世生活。总是沉浸在自己的世界，不会交流，不会沟通，但他们就像夜空中遥远闪烁的星星，即使光芒微小但仍努力放射着光辉……
自闭症及发展障碍儿童需要全社会的关爱，相信只要爱不断，“星星的孩子”总有一天会走出他们黑暗而孤独的世界，成为迷人夜空中璀璨的明星……
一、 中心简介
宁波市海曙区满天星儿童成长服务中心创办于2011年，前身是宁波海曙共情心理健康咨询服务有限公司（创办于2007年），是一家在海曙区民政局登记注册，受海曙区残疾人联合会业务主管的民办非营利机构（NGO），专业致力于智力障碍人士和自闭症儿童康复、教育及职业训练。满天星以“助人自助”的社工理念为指导，以帮助智障人士融入社区生活为己任，结合广泛的志愿者资源为智障人士服务。
二、愿景.使命
使命：通过专业服务使心智障碍人士及家庭获得社会的尊重并拥有良好生活质量。
愿景：促进宁波地区心智障碍康复机构的专业发展，完善心智障碍者与家庭专业服务体系。
机构宗旨：倡导平等、自尊、参与；增进社会对智障人士的认识和接纳；争取智障人士接受教育‘训练’、就业及康复训练的机会。
经营理念：康复有所教，终身有所养
工作思路：做正确的事，正确地做事
三、机构服务项目
1、自闭症儿童评估
为了加强对康复训练的质量管理，确保康复训练效果，我们参照中国残疾人联合会制定的《孤独症儿童发展评估表》开展评估工作；《评估表》整合了心理评估、生态评估及功能性评估等评估方式，由感知觉、粗大动作、精细动作、语言与沟通、认知、社会交往、生活自理以及情绪与行为八个评估领域，共４９３个项目组成。
2、自闭症儿童康复训练
通过早期教育及训练，协助自闭症儿童在体能、智能、语言、自理及情绪等方面的发展，并为家长提供辅导及支援服务，具体包括感统训练、口腔肌肉训练、发音训练、写字识字训练、绘画心理治疗、音乐治疗、社交故事训练、心智解读训练、社会性融合教育等；
3、弱智康复训练，
通过对学龄弱智儿童的教育与训练，提高生活自理、保持心理健康，并为就业打下基础，具体包括生活语文、生活数学、通识教育、思维脑图训练、笔迹心理治疗、沙盘治疗等；
4、家庭支持工作计划
由有经验的职业治疗师负责，以此提升智障自闭人士的照顾者在家居及社区生活训练的能力，舒缓家庭压力。通过专业的评估、训练、咨询和网络支持，提升智障自闭人士及照顾者的生活质量。
5、支持性就业服务项目
以智障自闭学员为本，对成年弱智自闭症人士提供工疗、农疗等简单劳动能力的职业培训，致力培养他们的工作意识和态度，锻炼他们的独立和自主能力，协助他们建立正确及积极的价值观，从而提升他们公开就业的能力及改善生活质量。
四、教学形式：
（1）ABA亲子班（个训、由老师一对一教学，其它课程家长需陪同）
一个老师教授多个学生，每个学生均由家长陪同训练，老师除了教授孩子外，更重要的是指导家长如何在家庭运用训练方法，使孩子的训练有一个连续性，有明显效果，甚至可以让全家人都可成为孩子的训练者，那会使孩子随时随地地接受训练。
（2）语言社交综合能力培训班：（不需要家长陪同，需接送）
上午个别化教育，下午融合课程安排，帮助自闭症儿童融入普通生活。一个老师全程教授一个学生，能够对孩子的各方面情况有很好的了解。并能够随时干预孩子并给予正面的支持，随时给孩子创造训练环境，是孩子进步最明显的一种训练形式。
(3)学前教育班：
一定训练周期，理解能力及配合能力较好，准备进入普通幼儿园或小学的孩子。为适应幼儿园和小学的教学环境，提高他们对教室的转换、讲课人的转换、学习伙伴的转换的适应能力，课程内容根据孩子的能力，兴趣和需要，安排语言治疗、作业治疗、运动治疗、游戏治疗、感统、音乐治疗、语文、数学、美术、电脑、电视、劳动等。
（4）大龄综合训练班：
针对8-15岁的弱智自闭患者，开设生活语文、生活数学、通识教育等课程，提高生活自理，培养良好的生活习惯和独立的劳动技能；并发掘专业的职业潜能。
五、课程设置
1、特色语训课：
通过专业的口腔功能治疗及独特的辅助手法，使无语言儿童快速获得语言、语言有障碍的儿童形成正确的言语发音，矫治构音障碍。
2、个别训练课：
根据评估结果，每个孩子都有自己的训练计划，我们会针对孩子目前急需的几个重要技能领域，如配合、接受性语言、模仿等，设计不同的训练项目，以1对1的形式，进行针对性教学，主要采用ABA及结构化的教学方法。
3、精细课：
结合幼儿园课程制定适合儿童自身发展的学习项目，通过剪、贴、涂、画；橡皮泥的造型；仿搭积木；图片配对；走迷宫等项目来训练孩子的手部肌肉，增强双手的配合能力及灵活性；增强手眼协调能力；提高控制能力，并教给孩子基本的生活自理技能，使孩子的自理能力得到很好的改善和提升，从而发展出孩子的独立能力。
4、感统训练课：
我们有许多大、中、小型的体育训练器材和设施，促进儿童的四肢功能的发展，针对孩子缺乏的运动技能，设计各种运动项目，训练大脑前庭平衡功能、触觉以及本体感，以此提高孩子的身体协调、控制能力，提高儿童的兴趣及参与意识，提高孩子的注意力和动作反应速度，稳定孩子的情绪，增强勇气和自信心。
5、大（小）组活动课：
目的是泛化孩子在个训中学到的知识、技能，锻炼孩子在集体中学习的技能，以及和他人进行互动的技能。在这里，家长也参与到教学过程中，在老师的指导下给孩子提供必要的辅助的同时，也能够学习到一些技巧应用与家庭训练之中。
6、美工课程：
通过艺术治疗原理培养儿童认知能力和审美情趣，锻炼儿童的小肌肉和动手能力。
7、音乐疗法：
主要提高孩子的动作模仿能力，运用奥尔夫音乐手法培养音乐节奏感，从中获得快乐和释放，并能促进其语言发展。
8、劳动技能：
主要针对大龄自闭症孩子动手能力差，生活不能自理特开设的一门课程，培养孩子良好的生活习惯、独立的劳动能力。
9、游戏课程：
培养儿童游戏的兴趣和遵守游戏规则，在游戏中锻炼人机交往能力。
10、RDI课程：
主要针对大龄自闭症孩子社会交往能力差，而开设的一门课程，培养孩子有正常交互作用的语言，真正的友谊，自信而独立的人生。
11、个人工作系统：
主要通过视觉提示，培养孩子独立完成的意识，培养孩子形成一种常规，如形成从上到下，从左到右等一些规则。
12、融合教育：
为帮助康复程度较好的学龄自闭症儿童进入普通小学学习而准备，教学形式模拟小学课堂教学，根据自闭症的特点和小学生一般学习要求设计教学，康复培养自闭症儿童的学习能力和社会适应能力。
13、情景教学：
使儿童逐步具备社会活动、社会生活的能力，从而提高他们的生活质量。
联系方式：87121386 13957827126 刘老师
